什么是斯金納箱？
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實驗1：將一只很餓的小白鼠放入一個有按鈕的箱中，每次按下按鈕，則掉落食物。
結(jié)果：小白鼠自發(fā)學(xué)會了按按鈕。
這個實驗比“給狗狗搖鈴喂食”的巴普洛夫?qū)嶒灨M(jìn)了一步，建立行為。
何為學(xué)習(xí)？就是指將行為與操作者的需求建立相倚性聯(lián)系。換句話說，使行為者感覺到“行為”與“獎勵”是有聯(lián)系的。
只要通過將行為與獎勵不斷重復(fù)、建立聯(lián)系，就可以培養(yǎng)起操作者的行為模式。
獎勵可以培養(yǎng)行為習(xí)慣，很棒吧？那么看實驗2。
2.行為與懲罰
實驗2：將一只小白鼠放入一個有按鈕的箱中。每次小白鼠不按下按鈕，則箱子通電。
結(jié)果：小白鼠學(xué)會了按按鈕。
但遺憾的是，一旦箱子不再通電，小白鼠按按鈕的行為迅速消失。
“懲罰”，作為獎勵的邪惡雙生子，可以迅速建立行為模式。然而，懲罰具有一定的副作用：它建立起來的行為模式，來得快，去得也快。一旦懲罰消失，則行為模式也會迅速消失。
從長遠(yuǎn)來看，懲罰對于行為的制止并不會起到顯著作用?，F(xiàn)實生活中，因為懲罰帶來的凡勃倫效應(yīng)，有時甚至?xí)箲土P起反作用。（凡勃倫效應(yīng)請參考20140307早讀課）
如果想要控制行為者不去進(jìn)行某個行為時，應(yīng)找到該錯誤行為的“獎勵物”，移除該獎勵，從而制止其錯誤行為。
然而，即使是獎勵，當(dāng)不再掉落食物時，小白鼠的學(xué)習(xí)行為也會逐漸消失（雖然消失得稍慢一些）。而且這樣太浪費食物了！那該怎么辦呢？
接下來是實驗3。
3.固定時間獎勵
實驗3：將一只很餓的小白鼠放入斯金納箱中，由一開始的一直掉落食物，逐漸降低到每1分鐘后，按下按鈕可概率掉落食物。
結(jié)果：小白鼠一開始不停按鈕。過一段時間之后，小白鼠學(xué)會了間隔1分鐘按一次按鈕。
當(dāng)?shù)袈涫澄锿Ｖ箷r，小白鼠的行為消失。
嘖嘖，失敗了。沒有培養(yǎng)起小白鼠連續(xù)按按鈕的行為，反而使小白鼠“偷懶”了。為什么？因為行為者知道短期內(nèi)行為不會再得到獎勵?！冒?。最關(guān)鍵的實驗4。
4.概率型獎勵
實驗4：將一只很餓的小白鼠放入斯金納箱中，多次按下按鈕，概率掉落食物。
結(jié)果：小白鼠學(xué)會了不停按鈕。
當(dāng)不再掉落食物時，小白鼠的學(xué)習(xí)行為消失速度非常慢。
隨著概率越來越低，小白鼠按按鈕的學(xué)習(xí)行為沒有變化，直至40-60次按按鈕掉落一個食物，小白鼠仍然會不停按按鈕，持續(xù)很久一段時間。
（同樣的，用鴿子做實驗，平均每5分鐘獲得變化時距的食物強(qiáng)化的鴿子，每秒能做出2-3次反應(yīng)，連續(xù)反應(yīng)長達(dá)15小時）
這個實驗?zāi)M了為什么“賭博”——如簡單的，或者更復(fù)雜的賭博——會給予人類以依賴感，或者說，成癮性。
由于概率性給予結(jié)果，行為者很難直觀地判斷機(jī)制是否失效，所以單次的失敗不會給予明顯的“懲罰”效果，終止行為者的習(xí)慣，從而行為者的學(xué)習(xí)行為會一直持續(xù)下去。
然后是一個有趣的實驗5。
5.迷信的小白鼠？
實驗5：好吧，其實實驗5還是實驗4，概率型斯金納箱。
結(jié)果：這些小白鼠有很多培養(yǎng)出了奇特的行為習(xí)慣，比如撞箱子、比如作揖、比如轉(zhuǎn)圈跳舞。
這是因為掉落食物前，小白鼠正好在進(jìn)行這些行為，于是產(chǎn)生了“迷信”。
許多游戲中傳出的謠言，比如“在中午抽獎容易得到大獎”，或者“帶滿一背包幸運兔腳可以獲得更好的裝備”之類，其原理與之相同。
嗯。斯金納同學(xué)的虐鼠實驗介紹完畢。
斯金納箱模式的應(yīng)用
1、用戶行為培養(yǎng)鏈
設(shè)計者需要培養(yǎng)的用戶行為可能多種多樣，但這些行為尚未被用戶接受。如果想要培養(yǎng)出“付出代價”的習(xí)慣，就要將“代價”與“需求”之間建立聯(lián)系。
比如，若游戲玩家追求的是成就感，游戲設(shè)計者希望玩家學(xué)會“消滅敵人”，那么在“消滅敵人”的時候，必須提供“成就感”的需求，在多次重復(fù)的情況下，玩家就會對“消滅敵人”產(chǎn)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)。
一旦該行為成為了使用者已建立的行為，那么它也可以作為“獎勵”去刺激其它行為的培養(yǎng)。這樣，多次建立“付費”可以幫助“消滅敵人”的概念，而“消滅敵人”帶來“成就感”，游戲?qū)ν婕腋顿M行為的培養(yǎng)就可以順利建立起來。
行為培養(yǎng)需要注意的幾點：
1.人類的短期記憶數(shù)量為7±2。不要試圖同時教給一個人過多的東西。
2.設(shè)計行為的重復(fù)頻率時，別忘了艾賓浩斯遺忘曲線：5分鐘，30分鐘，12小時，1天，2天，4天，7天，15天。
2、游戲設(shè)計
如果你在游戲中見到了這些東西，那么它們往往是斯金納箱：
1.等級系統(tǒng)。
2.任務(wù)系統(tǒng)。
3.成就系統(tǒng)。
4.檢查清單。
5.獎勵反饋。
沒錯，幾乎包括了游戲中所有東西，在現(xiàn)實生活中也可能會見到一些。它們都有一些固定的特點：1.行為，2.強(qiáng)化刺激，3.不斷重復(fù)。
事實上，斯金納試圖用他的箱子解釋人類的一切學(xué)習(xí)行為。而他似乎成功了。
3、游戲化
現(xiàn)在的各種運營手段中，有一種叫做“游戲化”的方式，指將一件本來枯燥的現(xiàn)實中的事情變成游戲，比如……麥當(dāng)勞的兒童套餐收集玩具？信用卡等級積分？老祖母的“如果你期末考前10名，我就帶你去游樂場”？嗯嗯。沒錯。這些都是。
只要強(qiáng)化物得當(dāng)，強(qiáng)化反復(fù)出現(xiàn)，將一件用戶付出代價的行為培養(yǎng)成為用戶習(xí)慣并不困難。
P.S. 最后再介紹一個應(yīng)用“斯金納箱”失敗的小故事。
實驗6：對于兩組畫畫的學(xué)生，其中A組在每完成一幅畫后給予獎勵，B組不給予獎勵。
結(jié)果：最后得到的結(jié)果是A組的作品數(shù)量遠(yuǎn)高于B組，但質(zhì)量略低于B組。
當(dāng)停止給予獎勵后，A組學(xué)生的作品數(shù)量和質(zhì)量均會低于B組。
為什么呢？請各位同學(xué)思考一下，在這個實驗中，實驗者期待的結(jié)果是什么？A組被強(qiáng)化的行為到底是什么？B組的行為有沒有得到強(qiáng)化呢？
